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“做中学”是幼儿科学活动的关键。教师在科学活动中应重视培养幼儿掌握科学方法，给予幼儿一把打开科学知识宝库的金钥匙，因此在开展科学活动中，教师在注重幼儿操作的同时，应尽量减少幼儿操作活动中的过多干预。即让幼儿在与事物的交互作用中，充分自主的体验、感受、学习。为了给予幼儿充分探索的自由，教师要大胆放手让幼儿充分操作、反复感知，让幼儿在独立自主的操作过程中，经历科学探求和发现的过程，为幼儿提供观察、探索的机会和环境，引起幼儿自发的观察兴趣，在游戏活动中主动探究、大胆尝试，教师指导时，不急于打断幼儿的观察、游戏和操作活动，讲解自己的观点，而应在先观察幼儿的活动情况，当幼儿活动中出现问题时，依据幼儿已有的思路适时地给以指导帮助。如在让幼儿感知光电现象的过程中，我在益智区提供了电池、灯泡、电线，幼儿很感兴趣，尝试着让灯泡亮起来，并欣喜地将自己的发现告诉同伴。这时，我又为幼儿提供了电动玩具、手电筒等材料，引导幼儿通过自己的操作，让电动玩具动起来，幼儿在一次次的尝试中，由起初的单纯让灯泡亮起来，到让电动玩具动起来，再到将灯泡、电线、电池、电动玩具等多种材料联合使用，为电动汽车装上照明灯，将两种电动玩具的功能优势互补，把机器猫的录音功能与活眼娃娃的美妙音乐实行对接，不断开发着玩具的多种潜能，富有创意地进行操作。在幼儿操作过程中，我注意观察幼儿的一举一动，随时调整着操作所用的材料，并与幼儿一起实验，善于把握时机，鼓励幼儿大胆而新奇的探索活动，结果发现，一些幼儿与众不同的操作行为往往蕴藏着更为强烈的探索主动性。为此教师应细心地关注、肯定幼儿的别出心裁和新奇操作，引导他们大胆地用自己的方式进行操作和发现。当幼儿出现操作失败的情况时，相信他们有认识和纠正失败的能力，鼓励他们锲而不舍，在失败中寻找成功的途径。成功的喜悦将会激发幼儿产生更为强烈的探索热情，而教师这种积极的等待，代替了简单地帮助他们纠正错误的办法，将给幼儿带来更多的快乐、更多的自信。

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