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全世界各国儿童的早期美术作品有惊人的相似之处，很难从他们的美术作品中区分他们的国籍。如果说，在 他们的美术作品中还能找到一些差异的话，那么这种差异可能更多地与儿童使用的美术工具和材料有关，而不是 与国籍有关。

 

一、图形的选择和组合

 

儿童在绘画发展过程中所保留并经常重复画的都是一些有良好视觉形象、有秩序、平衡的图形，如同心圆， “太阳”等。

 

儿童也会通过重复、对称、围绕一个中心点旋转等方式将这些最简单的图形转化成较为复杂的图形。

 

二、避免图形的重叠

 

年幼的儿童在画一个事物的时候，不能理解在某一个空间里面既可以画一个图形，还可以画另一个图形。他 们认为，每个图形都应该有其自己的空间。所以，在绘画时，儿童总是有意无意的避免所画的图形之间发生相互 遮盖或重叠。随着年龄的增长，儿童逐渐学会运用图形之间的相互遮盖来表示深浅远近关系。

 

三、图形独自的界限

 

年幼儿童不能理解一条线不仅可以用于表示一个事物的某一部分，还可以用于表示另一事物的某一部分。他 们认为，每个事物都应该是独立的，在画面上每个图形都有独自的界限。

 

例如：儿童画的砖和书，儿童画的被分割的馅饼。

 

四、图形的融合

 

随着儿童认知的发展和眼手的逐渐协调，儿童画中的各个独立图形会出现融合的趋势。

 

五、水平—垂直关系的处理

 

幼小的儿童思维受知觉的限制，只能知觉到事物的某一个方面，而不能知道到事物的所有方面，在解决问题 的时候，往往不能从全局考虑。

 

表现在儿童常以局部的垂直关系代替整个画面的水平——垂直关系。

 

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